باغچه تخم مرغى     من در یکى از مدرسه‏هاى تازه تأسیس و بزرگ وسط شهر بابل تدریس مى‏کنم. این مدرسه چند باغچه بسیار کوچک داشت که به تازگى در آن نهال‏هایى کاشته بودند. براى این که بچه‏ها به نهال‏ها آسیب نرسانند، دور آن‏ها حصارى بلند کشیده بودند.     کتاب علوم کلاس اول بخش گیاهان، در مورد انواع برگ‏ها، ساقه‏ها، ریشه‏ها، مراحل رشد گیاهان و... بحث مى‏کند. همیشه دلم مى‏خواست در مدرسه گیاهانى داشته باشیم تا بچه‏ها از ابتداى رویش، شاهد رشد آن‏ها باشند. اما با توجه به امکانات مدرسه، عملاً نمى‏توانستیم از این باغچه‏ها استفاده کنیم. مدت‏ها در این فکر بودم که در کلاسم باغچه‏اى بسازم؛ باغچه کوچکى که ارزان و براى همه گروه‏ها قابل تهیه باشد. ضمناً بتوانیم دانه‏هاى متعدد و متنوعى در آن بکاریم و نحوه رشد و شکل انواع دانه‏ها را با هم مقایسه کنیم.     چند روزى چشمم به دنبال وسیله مناسبى بود تا این که یک روز آن را یافتم. دیدن شانه‏هاى خالى تخم مرغ که جلوى بقالى گذاشته شده بودند، مرا به یاد باغچه‏هاى کرت بندى شده روستاهاى اطراف شهر انداخت. فرداى آن روز که به کلاس رفتم، از گروه‏ها خواستم هر کدام یک شانه خالى تخم مرغ، مقدارى تخم سبزیجات، یک سینى به اندازه شانه تخم مرغ، و بعضى از گروه‏ها هم خاک بیاورند.     گروه‏ها شانه‏هاى تخم مرغ را به اندازه‏هاى دلخواه در آوردند. یک گروه مستطیل، یک گروه سه گوش و... روى آن مقدارى خاک ریختند و بعد تخم سبزیجات را به سلیقه خودشان، در هر ردیف که دلشان مى‏خواست، پاشیدند.     به بعضى از گروه‏ها همین فعالیت را بدون خاک دادم تا تأثیر وجود و عدم وجود خاک را در رشد دانه‏ها مشاهده کنیم. بچه‏ها شانه‏ها را داخل سینى گذاشتند و کنار پنجره کلاس چیدند.     آن روز کلاس بسیار شادى داشتیم. بچه‏ها با پیش بند و دستکش آن چنان غرق شادى و غرور بودند که قابل وصف نبود؛ چون با دست خودشان باغچه‏اى مى‏ساختند. انگار باغچه تخم مرغى برایشان مثل سفر به کره ماه جالب و حیرت‏انگیز بود. آن‏ها هر روز با شوق فراوان، باغچه‏هایشان را با ظرافت آبیارى مى‏کردند. بعضى گروه‏ها چون دوست داشتند زودتر گیاهشان رشد کند، هر زنگ تفریح به باغچه‏ها آب مى‏داند. من هم چیزى نمى‏گفتم تا در پایان مدت تعیین شده، باغچه‏ها را با هم مقایسه کنیم.     بعد از چند وقت تخم‏ها جوانه زدند و سر از خاک بیرون آوردند: تربچه، جعفرى، تره، ریحان و...     چه باغچه‏هاى رنگارنگ و زیبایى! آن وقت بچه‏ها برگ‏ها را بررسى کردند، ریشه‏ها را کنار هم گذاشتند و به مقایسه ساقه‏ها با هم پرداختند.     چند باغچه به خاطر آبیارى زیاده از حد خراب شد و از بین رفت. این نتیجه‏اى بود که خود گروه‏ها به آن مى‏رسیدند و چه قدر زیبا بود وقتى خودشان جواب سؤال هایشان را یافتند.     باغچه هایى که دانه‏هاى سبزیجات بدون خاک در آن‏ها کاشته شده بودند، فرضیه ما را که »گیاهان براى رشد به خاک نیاز دارند«، با یک سؤال تازه رو به رو کردند. چون در باغچه بدون خاک گیاه رشد کرد، ولى سرعت رشد آن خیلى کم‏تر از باغچه‏هاى دیگر بود و زودتر هم زرد شد.     این تجربه جالب و شاد و هیجان‏انگیز، علاوه بر یاد گرفتن درس برگ‏ها و... یک درس جالب براى من و بچه‏ها داشت:     آنچه را که نیازمان بود، به سادگى و فقط با دقت به محیط اطراف، به دست آوردیم. درس دادیم و در کلاس گردش علمى کردیم.     اما این سؤال همچنان برایم ماند که: در شانه تخم مرغ چه ماده‏اى بود که بدون حضور خاک، به گیاه اجازه رشد مى‏داد؟ تحلیل مقاله باغچه تخم مرغی بسمه تعالی با عرض سلام وتبریک سال نو خدمت استاد همتی ،همکلاسیهاوبازدیدکنندگان از این وبلاگ. ابر وبادومه وخورشید وفلک در کارند تا تونانی به کف اری و به غفلت نخوری. این مقاله که در مورد تدریس علوم تجربی در مقطع دبستانی می باشد به این اشاره دارد:اول اینکه در مقطع ابتدایی بیشتر دروس و سر فصلهای مربوط به ان عملی بوده وکمتر تئوریک می باشد. منظور انکه معلمان ومربیان محترم باید به این نکته مهم وضروری توجه داشته کهدر حین تدریس بیشتر از حواس خود فراگیران استفاده نموده و بتواند یادگیری مشاهده ای را به مورد اجرا گذارد. با توجه به اینکه امروزه تدریس به شیوه دانش اموز محوربوده و فراگیر جود به نقاط ضغف و قوت کارش پی می برد،معلم باید قبل از تدریس باید هدفهای کلی ،جزئی و رفتاری را تعیئن نماید،وسایل وابزار مورد نیاز وهمچنین وقت کافی در اختیار داشته باشد. تدریس به این شیوه معایب و محاسنی را به همراه دارد: فراگیرمی تواند دانه های گیاهان را از هم تشخیص داده و نام ببرد.همچنین به انرژی خورشید،اب،خاک،منابع زیر زمینی پی برده و این مقدمه ای برای درس چرخه زندگی در سالهای بالاتر می باشد. فراگیر می داند هما نطور که خودش درتابستان نیاز بیشتری به اب دارد گیاهان هم اب و مواد معدنی زیادی لازم دارند نتیجه گیری: معلم توانسته با کمترین وساده ترین وسائل مهمترین درس علوم را به بهترین نحو اموزش دهد. اما این روش به علت کمبود وقت و دو شیفته بودن مدارس در کشورهای زیادی کاربرد ندارد. معلم میتوانست از دانه های گیاهانی استفاده کند که ریشه وساقه ها وجزیئات ان نما یانتر بوده وبچه ها در باغچه های منزل خود از ان استفاده نکر ده با شند. ۱- معلم توانسته روحییه اعتماد به نفس بچه ها را افزایش دهد. ۲- با توجه به اینکه ۷۰٪ یادگیری از راه دیداری می باشد و معلم تا حدودی انها را راهنما ئی می کند. تا دیدار و گفتگو ئی بعد خدا حافظ. + نوشته شده توسط علی اکبر در ساعت 2:30pm نظرات [0] ........................................................................................

صفحه اصلی مکاتبه با علی اکبر آرشیو یادداشت ها اسفند 1383 فروردین 1384 تعداد بازدیدکنندگان 8 Powered by BlogSky!

سلام استادهمتی

اینجانب علی رضا برمکی دانشجوی رشته علوم تربیتی با شماره دانشجوئی ۸۰۱۳۰۴۶ هستم.