سه شنبه 03 خرداد 1384 با سلام خدمت کلیه دلسوزان تعلیم و تربیت جواب سئوال  شماره دو هنگامی که برای کودکان و فراگیران پیش دبستان و دبستان برنامه ریزی می شود،افرادیکه با این کودکان سروکار دارندمعمولا بر روی انواع فعالیتها تمرکز می شوند. ممکن است که مربی کودکان فعالیتی مثل ((رنگ کردن با انگشتان دست)) بر نامه ریزی کرده و سناریویی اجرا و بازی کند.تاکید مربی بیشتر روی فعالیتهای کلاسی،مراکز بازی و فعالیت،تشخیص رنگها،بازی با رنگها و نامگذاری ترکیبات رنگها مفید دانسته و انجام دهد.همچنین در این فعالیتها بر اهمیت اکتساب زبان،رشد اجتماعی و مفاهیم اساسی ریاضی تاکید کند. در هر برنامه یا پروژه بادگیری مربوط به این مقطع تاکید بیشتر روی فعالیتهایی که خود کودک انجام می دهد،میباشد. برنارد اسپادک عقیده دارد که((واحد کار در مقطع پیش دبستان و دبستان فقط فعالیت میباشد)  او تاکید می کند که: ۱-لزومی ندارد که فعالیت بصورت رسمی شروع یا پایان یابد. ۲-فعالیت اغلب بدون پایان خاتمه می یابد. ۳-مربی،حاکم بر فعالیت نیست. پس نتیجه می گیریم که در هنگام ایجاد و ابداع برنامه درسی مربی فقط یک سازمان دهنده بین زمان ،فضا،مواد و وسایل اموزشی می باشد.همچنین یک ارتباط دهنده بین محیط اموزشی و جامعه و ارتباط بین والدین و مربیان و دست اندر کاران اموزشی می باشد. مربیان عزیز این نکته را نباید هیچ موقع از یاد ببرند که،کودکا بیشتری لازم است،تا وقتی که برنامه ها بصورت مناسبی انجام شود.این را هم نباید ندیده بگیریم که نوشتن برنامه های درسی و اموزشی وقت گیر یا کسالت بار بنظر می رسد.  ن هستند که برنامه درسی و فعالیتها را به جلو میبرند و در نهایت این خود کودکان هستند که حتی محتوی اموزشی ان را تعیین می کنند.یعنی در برنامه درسی چه بصورت گروهی و چه فردی باید بر اساس کودک محوری باشد. با این همه تفاسیر هر چه مربیان کم تجربه تر باشند،برنامه ریزی مکتوب بیشتری لازم است تا وقتی که برنامه ها بصورت مناسبی اجرا شود. البته این را هم نباید ندیده بگیریم که نوشتن برنامه های درسی و اموزشی وقت گیر یا کسالت بار بنظر می رسند.